Vous trouverez pour le primaire, quatre thèmes qui comprennent plusieurs situations d'apprentissages indépendantes. Chacune de ces situations d'apprentissages est constituée d'une ou plusieurs rencontre(s), incluant ou non la réalisation d’un projet. Chaque rencontre comporte elle-même plusieurs activités.
| - Démarrer un projet d’éveil aux langues dans la classe. - Susciter l’intérêt des élèves face à la diversité linguistique. - Développer leurs capacités de discrimination auditive. - En milieu plurilingue, reconnaître et légitimer les connaissances linguistiques des élèves dans d’autres langues que la langue d’enseignement. |
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| Mettre en évidence l’impact que les contacts entre les peuples locuteurs de différentes langues ont eu sur l’évolution des langues (et particulièrement sur la langue française), mais aussi sur la modification des paysages linguistiques en milieu urbain. | |
| Favoriser chez les élèves l’émergence d’une réflexion métalinguistique à partir de corpus constitués à partir de langues différentes (comparaisons sonores, visuelles etc., entre différentes langues). | |
| Favoriser chez les élèves l’émergence d’une réflexion approfondie, à la fois individuelle et globale, sur la présence et le rôle de différentes langues dans leur vie de tous les jours. |
NB: Une même situation d'apprentissage peut être présente dans deux ou plusieurs thèmes.
Un récapitulatif de toutes les situations d'apprentissages, leurs description et objectifs par rencontre est aussi disponible.
Liste des situations d'apprentissage
Chaque rencontre est conçue selon une progression qui respecte les phases de l’enseignement stratégique pour un apprentissage actif :
À travers ces activités, nous avons également diversifié les façons de travailler (travail individuel, en dyades et en équipes) de manière à répondre aux exigences du Programme de formation de l’École québécoise (MEQ : 2001). Ce programme, axé sur le développement de compétences, reconnaît les acquis de l’élève pour aller plus loin, et vise l’acquisition des connaissances disciplinaires intégrées au développement d’habiletés intellectuelles complexes (MEQ, 2001 : 3-4).
Toutes ces situations d'apprentissages peuvent être mises en œuvre en 5e ou en 6e année du primaire, selon le choix de l’enseignant-e. Avec les situations d'apprentissages que nous mettons à votre disposition, il est aussi possible de prévoir une rencontre hebdomadaire d’éveil aux langues, sur une période de deux ans.
Vous trouverez ci-dessous un exemple d’une implantation sur deux ans:
Implantation sur deux ansCes situations d'apprentissages ont été réalisées dans le cadre du cours DID 4242 Allophones au primaire/ secondaire et enseignement du français, donné par Françoise Armand à l’Université de Montréal.
NB : Toute erreur qui aurait échappé aux relectures de l’équipe ÉLODiL demeure la responsabilité des auteures.
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Vos suggestions et remarques peuvent nous aider à améliorer et à enrichir ces activités; n’hésitez donc pas à nous en faire part à cette adresse : equipe.elodil@gmail.com